一、目标与思路

人人成才是大众化的教育理念，是学生成长的教育过程，本质上是让每个学生都有发展的平台。而文化是一种教育方式，是学校代代积累、沉淀的习惯和信念，是渗透在教育中的实践，是教育的艺术。湖南工业职业技术学院在“相信人人有才、帮助人人成才”的育人理念下搭建人人成长成才文化育人平台旨在以学生为本，尽量满足学生的多元化需求，把学生培养成“发展型、复合型和创新型”技术技能人才，实现学生自我增值。

二、方法与过程

高职院校文化育人的核心是改善学生的知识和能力结构，帮助学生全面发展、实现人人成才。其中，学生自我增值的过程既是教师业务能力再现和素质的提升过程，也是学院内部管理服务质量不断提高的过程。因此，我们按照“学生前台，教师后台”和“教师前台，领导后台”的搭台理念，改进和创新了学生素质养成、师资队伍建设和管理服务等工作。具体做法和过程如下：

1、对学生实施项目制教学、建立协会和社团双导师制。在灵活教学计划的指导下，专任教师把教学内容重新修改，设计成既单独成篇又连贯一体的教学项目，让学生在项目完成的过程中收获知识与能力，提高自身综合素质。在项目制教学中，教师是总导演和总策划，课堂主场交给学生，学生是主角。

作为第一课堂的延伸，学生协会和社团实行双导师指导。专业课教师担任业务导师，负责对学生进行专业基础知识及基本技能的指导；系部辅导员担任人文导师，负责对学生进行人文熏陶、心理辅导并监督社团发展。实践两年来，培养出多名荣获国家级、省级职业技能竞赛冠军和优秀团队。

2、对教师实施协同创新计划、成立教师发展中心。通过协同创新的社会实践平台，加强和改进学院青年教师思想政治工作。一是采用挂职、支教、援疆等途径与边远、贫困地区在人才培养、教师培训和服务区域经济等方面开展协同创新；二是采用培训、授课、指导等形式与学院周边社区在城镇下岗工人培训、失地农民工就业引导和文化建设等方面开展协同创新。

教师发展中心是教师沟通、合作、交流和发展机制的载体，是实现教师增值的平台。近几年完善了名师、教授联系青年教师制度，同步实施了青年教师国内外进修计划和下企业顶岗实践计划，51名教学业绩突出的优秀教师被派往德国、澳大利亚、新加坡等国家和地区进行短期培训，累计投入资金320余万元。

3、对领导实施增强服务意识、实现管理重心下移。为打破固有的院级、系级、班级三级管理模式，实现管理重心下移，2012年迄今，学院所有中层以上干部分别对应60个学生班级，开展兼职班主任工作。领导干部联系班级工作制度开展以来，以日常管理为切入点，进课堂、听班会、下寝室、到食堂，从思想、学习、生活等多方面关怀服务学生，用自身学生生涯的成长经历和经验拉近与同学们的距离，引导学生树立正确的世界观，同时还认真听取辅导员和学生对学院教育教学、后勤服务以及管理工作的意见和建议，从而为学院改进工作、提高管理服务水平提供参考。

学院层面则在领导高度重视的基础上，加大资金投入，整合各个学生管理服务机构的部分职能，成立了学生素质提升中心和学生事务中心，顶层设计好学生平台建设，为学生提供一站式的便捷服务，受到师生欢迎。

三、成效与经验

“人人有平台、人人能出彩”就是要让每一个学生都能在湖南工业职院找到适合自己发展的平台。通过搭建人人成长成才文化育人平台，我院取得了一定的成效：一是用人单位和企业对我院毕业生评价：“用得上、信得过、过得硬、留得下”，满意度持续保持在90%之上，尤其对优秀毕业生的人文素养、沟通能力、团队协作和创新创造能力等方面表示认可。二是开展项目制教学和实施社团双导师制以来，学生在各种职业技能竞赛上频创佳绩。在2013年全国职业院校技能大赛中，我院获得1个一等奖、2个二等奖、3个三等奖的好成绩。三是增强了青年教师从事职业教育的成就感和对学院的归宿感，形成了青年教师思想政治工作的长效机制，实现了青年教师整体素质的有效增值。2012-2013年度，我院开展青年教师“幸福指数”调查，青年教师对学院的归宿感100%、对工作的幸福指数100%、对学院青年教师思想政治工作的满意度100%。四是领导下基层与学生面对面沟通、交流，融洽了领导与学生之间的关系，树立了学生的信心。同时，创新了管理模式，重组了职能部门之间的分工与协作，推动了学院内涵建设。

人人皆可成长成才的人才观是目前高职院校面临的一项重要育人任务。正是得益于领导高度重视、部门热情支持、教师积极参与、学生踊跃投入，我院才能在搭建人人成长成才文化育人平台的探索与实践过程中取得以上的一些成绩。这也是我院归纳的经验所在。

（供稿：湖南工业职业技术学院)