高职学院思政课该怎么上？日前，重庆城市管理职院教授康树元收到学生160多条建议：少讲理论，多讲故事，多放视频，多些互动。这“一少三多”让思政课教师颇费脑筋。“这是对高职思政课的挑战，我们就是要在这种矛盾中找到一条让大学生真心喜爱、终身受益的思政课教学路径。”康树元说。

　　近年来，重庆城市管理职院探索实施以项目化、专题化、网络化为特色的思政课教学改革，鲜活的教学形式和丰富的内容,让学生们有了“想不学都难”的感慨。

项目化教学，把课堂变成学生的讲台

　　重庆城市管理职院试行思政课项目化教学改革，教师提供课堂项目、校园项目和校外项目三类项目任务，学生通过项目任务的操作实施，达到“做、学、行”一体化，实现知识、能力和素质提升的教学目标。

　　学校党委副书记张新说，老师设计课堂、问题以及实践，学生带着问题查找资料，进入课堂，把课堂转化成讲堂，“要让学生‘动起来’，从所学所教中，真正受到启发”。

　　项目活动一般每组6至8人，根据教师拟定内容做计划书，确定活动主题、活动时间、活动实施方案、活动预期效果等。在教师的指导下，学生按照计划书开展项目操作，要求有问卷设计、访谈记录、统计数据、影像资料等，根据原始资料制作汇报PPT，组织小组成员讨论项目心得，完成项目总结。

　　很多项目实践都让老师眼前一亮：现代殡仪技术与管理专业“职业调查项目”从问卷开始，通过走进殡仪馆、墓地采访、顶岗体验等，学生心理也经历了复杂的变化，从最初的迷茫甚至有些厌烦，到参与后对自己职业前景充满了信心……这种由感动、感悟到行为改变的方式，使学生的思政课参与积极性高涨。在学校多次教学检查评估中，“思想道德与法律基础”被学生评为最受欢迎的课程。

专题化教学，教师“百炼”成专家

　　记者翻看《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材，共15章，老师普遍反映60个学时上不完。

　　现在把概论课专题化，15章整合成8个专题。每学期开学前、学期中和学期末，学校都会组织思政课教师以专题教学组为单位集体备课，建立教师教学AB角制。原来教师要从头到尾备完15章的内容，现在，学校要求教师一个学期只讲授四个专题。

　　“此举加大了教材体系转化为教学体系的力度，解决了高职院校教师数量不足、精力不够的问题。”思政部主任喻永均说。

　　“思政课能不能吸引学生，关键要看教师能不能把专题讲好、讲活，讲出《百家讲坛》那样的精彩。”康树元表示，“我们的目标就是要做到每一个专题都是一个精品。”

　　民政管理专业大一学生周敏很喜欢康树元的课：“他把非常‘官方’的理论，用生动的例子阐述，让我们更容易接受。现在上思政专题课就是一种享受。”据统计，学生对思政课教学满意率达到85%以上，对授课教师喜欢程度达90%以上。

　　专题化教学改革还让教师有更多时间钻研，成为专题教学的能手、学术研究的专家。艾素平老师每学期只上两个多月的课，课余就用来钻研学术，积极参与教研科研项目。近年来，该校由思政课教师主持、主研科研项目50多项，经费达40余万元，其中省部级项目23项。

网络化教学，“占领”学生课余时间

　　喻永均介绍，2011年学校自主开发思政课实践教学网络平台，整合在线学习、在线辅导、适时考核、过程监控等功能，有效改进了实践教学的传统模式。

　　记者在网络平台上看到，当张新输入教工号后，界面出现师生互动管理、互动审核……针对现在最火的电影《致青春》，张新发帖：“青春该如何度过？”学生326条回帖踊跃：“我觉得青春应该在奋斗中度过，我要为自己的未来做个详细的规划。”对于学生黄傲然的回复，张新给予“优秀”推荐。专家讲坛、红色影院、经典阅读……如此丰富的学习资源，学生只需轻轻点击，就可以进入自主学习。

　　“实践教学网络化调动了学生参与积极性。”喻永均表示，学校还准备打造“手机包”，把在平台上获取的学生思想动态，及时反馈给学生的辅导员。

　　学校自主开发思政课网上考试平台，建立考试题库，学生考试题随机生成，一个考场重复率不超过30%。“原来学生考试还想左顾右盼，现在考题不同也没时间；原来120分钟的开卷考试，现在只要60分钟；原来需要上百人监考，现在只要10多人监考……节约了很多人、财、物，师生皆大欢喜。”思政部副主任邓红彬欣喜地说。

（作者：胡航宇 本文系《中国教育报》2013年5月16日第8版报道）