[摘 要]高职院校要根据人才培养目标的定位，制定“思想道德修养与法律基础”课的教学目标，设计实践项目的教学情境，探索灵活多样的教育教学方法，创新课程考核评价体系。通过科学的教学内容模块设计，在学生职业素质养成教育和成人成才的德育教育中充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。

[关键词] 高职院校；“基础”课；教学模块；设计

2006 年，教育部下发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才。贯彻落实这一文件精神，高职院校要坚持育人为本，德育为先，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。大力推行工学结合，融“教、学、做”为一体，教育学生学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

根据中共中央 国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和中宣部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》精神，几年来，我们从高职院校人才培养目标的定位出发，不断研究“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课程的教学目标，设计实践项目的教学情境，探索灵活多样的教育教学方法，创新课程考核评价体系，在学生职业素质养成教育和成人成才的德育教育中充分发挥了思想政治理论课教育的主渠道作用。

一、课程设计理念与思路

我们按照“学业与职业高度融合”的人才培养模式，紧紧围绕高职院校人才培养目标，以社会主义核心价值体系为根本，坚持“德能并重、厚德强能”原则，着眼于学生职业素质的提高。

1．课程目标设计体现职业素养与人的全面发展相结合

依据中宣部、教育部有关文件精神，从促进人的全面发展、提升职业素养的维度出发，系统设计课程的知识、能力、素质、养成目标，着力构建和实现学生的思想政治素养与基础文明素养、职业素养的相互补充、相互渗透、相互融合的教育平台，体现与时俱进的时代要求。

2．课程实践项目设计贴近职业现实与道德实践

坚持把职业道德教育贯穿到教育教学的全过程中，以规范养成教育为基础，以职业素质的培养为主线，培养道德情感，提高学生的职业道德。注重实践，寓职业道德教育于活动之中，让学生在实践中去感悟，在活动中受教育，在参与中去体验。

3．教学模式改革突出“新、实、活”相统一

我们把“新、实、活”相统一作为教学改革重点。即在教学内容上突出一个“新”字，及时在课堂上，把最新时事传输给学生，如课前 5 分钟时事演讲，从而引导学生关心国家大事，正确判断分析认识各种时事，起到该课程的教育主渠道作用。在课程体系上突出一个“实”字，即落实五个实践项目，十五个践行活动，并通过实践成绩的终端记录，考核学生的综合素质表现。建立了校内、校外的三个教育实践基地即学院后勤处、天津市养老院、西青烈士陵园实践基地，使学生充分利用第二课堂，服务学校、服务社会。在教学方法上突出一个“活”字，以学生为主体，以活动为载体，采用参与式、体验式、互动式、讨论式的系列教学方法。实现了知识传授、能力培养、素质养成的一体化。

4．课程考核方式落实在“知行合一”的学生

综合素质的养成提高上我们建立了融知识目标、能力目标、素质目标为一体的考核体系，体现课程学习与自主实践相结合、期末考核与日常行为考核相结合，重在考核学生在实践中化知识为行动，落实在“知行合一”的综合素质养成上。

二、教学内容模块设计

我们在深刻领会中央有关思想政治理论课改革精神的基础上，不断学习高职教育理论，进行毕业生信息反馈，走访企业，了解企业对高职人才素质要求；从加强高职教育的针对性和实效性入手，按照教材体系与教学体系相结合的原则，从逐步提高学生走向社会发展所需要的思想、文化、身心、法律、职业等方面的综合素质出发，重点培养学生良好的职业意识、职业理想、职业道德、职业态度、职业价值观和职业纪律，促进高职学生成长成材和终身发展，确定了“5105515”模块教学内容体系。即 5 大教学模块， 10 个专题讲座，5 个实践项目，5 个实践活动主题，15 个具体践行活动。具体内容为：

每个教学模块通过两个专题讲座完成，并设有一个实践项目，安排三个具体践行活动，以职业人培养为主线，融知识目标、能力目标、素质目标为一体。

为完成“5105515”模块教学内容体系，我们积极开展教研活动，活跃教学思想，不断探索符合本课程教学规律的教学方法。以学生为主体，以活动为载体，以实践为中心，加大互动教学环节，采用参与式、体验式、互动式、讨论式的系列教学方法。

三、教学模块内容的落实

思想政治理论课课堂教学是加强学生思想政治教育的主渠道。一直以来，笔者在课堂教学中坚持“三个结合”，即“教师讲授与学生参与相结合、知识性传授与实践教育相结合、常规性考试与日常考查相结合”，积极开展教学方法的改革与创新。在教学过程中，我们根据课程的性质特点、学生的思想和心理特点、教育教学的一般规律和原则，选择适当的教学形式、方法和手段，激发学生的学习热情和兴趣，调动学生参与教学活动的积极性和主动性，运用许多行之有效的教学方法，增强学生主动参与教学的积极性和主动性，增进师生之间的交流和沟通，努力把思想政治理论课建设成为学生真心喜爱、终生受益的优质课程。几年来，我们从课程的内容体系到教学的方式方法，从课堂教学到课外实践活动，都进行了大胆的改革和建设。

首先，为落实实践教学环节，我们建立了天津市养老院、西青区烈士陵园、校内后勤处三个实践基地，在养老院，同学们定期与老年人一起活动，感受助人的乐趣，《天津教育动态》、《老年时报》对我院志愿者在养老院的活动都给予了报道。在西青烈士陵园，同学们定期祭扫先烈，寄托哀思，缅怀英雄，《天津日报》、人民网对我院与西青区政府、西青区民政局联合举办的“缅怀英雄丰功伟绩，歌颂西青辉煌成就”主题演讲活动给予了报道；在学院后勤处实践基地，同学们通过自己的双手，体会着劳动的光荣，践行着服务学校、奉献社会的思想。丰富的社会实践、道德实践，使学生可以进行自我教育，达到知、情、意、行的统一，从而切实提高自身的思想道德修养，使其学会生活的本领，掌握生存的技能，懂得生命的意义。

其次，充分利用第二课堂这一载体，开展丰富多彩的校园文化活动，进一步推动校园文化建设。政治理论教研室并入学工部后，更加有利于开展各项活动，从而把思想教育贯穿于校园文化建设中。

再次，教学中我们不断优化调整教学内容体系，使教学内容紧密联系社会实际，对学生的成长发展给予具体指导。例如四川汶川地震发生后，我们及时对学生宣传在地震中涌现的感人事迹，组织观看相关报道，组织进行捐款活动；奥运会举办期间，组织学生到“水滴”体育场观看比赛，关注赛事；改革开放 30 周年纪念活动中，组织学生进行征文、演讲比赛，认识祖国的伟大变化；组织千名学生在学院礼堂聆听市级优秀大学生先进事迹报告团演讲，让同学们真真切切地感受身边的好人好事，感受平凡中孕育的伟大，感受榜样的力量，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。对于现实社会中发生的一些重大事件，我们也及时对学生进行教育，加以正确引导。例如结合西藏 3.14事件、新疆 7.5 事件，及时对学生开展民族团结教育；结合奥运火炬传递中出现的问题开展理性爱国教育；对全球气候变暖问题、索马里海盗问题，及时进行介绍和分析；结合国际金融危机的相关情况，帮助学生正确认识中国的国际地位与作用。

经过全体思想政治理论课教师的努力，我院“基础”课程 2006 年被评为天津市市级精品课程，2010 年申报国家级精品课。按照“学业与职业高度融合”的人才培养模式，紧紧围绕高职院校人才培养目标，坚持“德能并重、厚德强能”原则，我们加强“基础”课程建设，有以下几个特点：

1.理论教学专题化：在教学内容的整体设计上，我们按照教材体系与教学体系相结合的原则，确定了“5105515”模块教学内容体系。采用探究式、体验式、案例式、互动式等教学方法。转变传统的以教师为主，学生被动学习的教学模式，充分调动学生学习积极性，让学生自主参与到教学全过程。教学内容专题化的整合具有针对性、实效性，体现了高职教育人才培养目标的要求。

2.实践教学项目化：坚持理论教学与实践教学有机结合，以项目为载体，体现职业教育特色，通过开展丰富多彩的实践活动，努力将道德修养内化为自身的素质，外化为学生的日常行为。实践教学项目的设计具有真实性、现实性，体现了高职教育人才培养模式。

3.考核方式多元化：对学生的考核评价分为理论考核和实践考核两部分。其中理论考核占总成绩的 40%，实践考核占总成绩的 60%。理论考核是通过撰写论文，综合理论知识的手抄报编写以及演讲、课堂讨论及课堂出勤率等平时课堂表现组成。实践考核是依据具体践行活动完成的情况进行。每次践行活动都制定了具体的考核方案，我们制定了《天津交通职业学院学生素质养成实践考核成绩册》，学生的学年德育操行、志愿爱心奉献活动以及社会公益活动都在此考核范围内。课程考评方式的多元化，具有实践性、操作性，落实了“知行合一”的人才素质要求。

总之，我院“基础”课程教学和科研活动紧紧围绕高职院校人才培养目标，坚持“德能并重、重德强能”，着眼于学生职业素质的提高。经过几年的教学改革与实践，我们把“基础”课建设成为了一门精品课程，取得了一定的成效，发挥了辐射作用，得到了学生的认可。

(作者：张泽玲 天津交通职业学院 发表于2011年第01期《思想理论教育导刊》）