从教以来，我一直在思考一个问题：师生之谊该如何建立？课堂四十五分钟的讲授能否情理交融，让学生体会到老师备课的良苦用心。九零后的大学生个性张扬、举止鲜明，敢于毫无顾忌地说出自己内心的想法，哪怕是脑子一闪而过的念头。这种别致的行事风格加深了我对他们的认识，也促进了我对当下师生关系的再思考。

我曾经问过我教的学生，“你们喜欢什么样的老师？”“取舍的标准是什么？”学生说授课方式外加个人魅力，当然前者是主要的。简单的来讲，就是课堂上老师不是拿着教材照本宣科，也不是图省事匆匆过一遍PPT，更不是放整段视音频素材敷衍了事。学生需要的是互动、交流，激发他们主动求知欲的讨论。

于是，我开始寻找学生关注的兴趣点，尝试用他们喜闻乐见的形式重新包装授课内容，打造生动活泼的课堂。我觉得这样做，学生的感受会比较直观，师生间的距离也容易拉近。

2013级新生开学后，我布置的第一次作业是让学生们以“三年后的我”为题，给自己写一封信。目的就是希望每一个学生从大一入校开始，端正学习态度，制订学习目标，激发学习潜能。虽然说，三年后的自己究竟会是什么样无法预知，但有憧憬在前，又有规划在后，对新生来说肯定是件好事。学生在作业中结合所学专业展开想象，稚嫩的文字背后让我看到了他们的雄心与抱负。大一打好学习基础，参加社团；大二通过英语等级考试、准备专升本；大三走出校外实习兼职，用三年的充实迎接毕业季。谈到未来，汽车专业的新生梦想开一家属于自己的4S店，年收入30万以上；商英专业的学生希望做到外企中层，在星巴克边品尝咖啡边和世界各地的客户洽谈生意；计算机专业的学生立志成为中国的乔布斯和比尔盖茨，设计出的手机软件让世界为之疯狂。

作为布置作业的老师，我的工作才完成了一半。在看完755本作业后，我将评语为“优+”的全部挑了出来，大概每个班3到5本。我开始选择性的在班上绘声绘色地朗读，师生共同分享。从第一篇作业开始，那些洋溢着青春气息的词句，那些靠谱的毕业目标，那些幽默风趣的搞笑语言开始在教室里回荡。反馈瞬间而至，伴随着阵阵笑声与掌声，我看见学生们脸上不断绽放的笑容。发自内心、质朴纯真。“老师，这是谁写的？很酷啊！”“老师，念我的，我写的也很精彩。”我笑了，内心升腾起满足感和幸福感。

这堂课结束后，微信上看见学生给我的留言：“老师，我很喜欢上你的课，今天才知道，大学上课比高中要丰富多彩得多。”“雷哥，听你的课很愉快。我觉得你的课生动活泼，很期待你下次上课再给我们带来快乐。”

课堂上是师生关系，课堂外以朋友相处。我想这辈子最值得我骄傲的人生阶段莫过于教书育人的美好时光。十年树木，百年树人。身为老师，立足教职，和学生一起圆梦，无愧师道之责。